作者: 李泽武 出版社名稱: 天津教育出版社
第一部分 问道 一、教育之道——上善若水 二、关于华德福教育 三、缺失的心灵教育 四、如水之教 五、成都华德福学校的教育工作——在实在中创造 第二部分 我的教学日志 一、上学期(2009年8月11日～2010年2月1日) 1．“十几号人来几条枪” 2．淘旧货 3．教室的“形”与“型” 4．我的新班我的新生 5．准备开学 6．教室的歌德色彩 7．班级开动了 8．玫瑰典礼与晨颂 9．地理板块的学习 10．慢慢来，一样一样的 11．由东向西超低空飞行 12．西北地理的学习 13．华德福学校五周年庆 14．孩子脸上都有一种快乐 15．用身体学习地理 16．地形阶梯 17．天津来的瑞珍讲天津地理 18．触摸中国西北的人文地脉 19．泥塑中国地形 20．“该勒缰绳了！” 21．用听觉和味觉体验广东 22．给班上学生的第一首生日诗 23．一张张拼接起来的中国地图 24．我所考虑到的课程元素 25．亮点出现了 26．用力量去感染 27．“我希望你很勇敢！” 28．野草中有“八卦” 29．征尘仆仆中核心仍然是课程 30．要“忽视”孩子 31．有时候孩子有孩子的道理 32．在孩子与孩子之间，在我与孩子之间 33．如何应对孩子在课堂上过度说话 34．德国华德福明星 35．孩子要求的是本质 36．为德国学生演奏音乐 37．对孩子要有要求 38．树立“正气” 39．万圣节 40．万圣节之夜的童话校园 41．画一株蕨类植物 42．自由和界限 43．听课日答家长问 44．数学课中的双语教学 45．华德福学校的登山活动 46．入冬了 47．有坚决的态度 48．植物观察与“发现之眼” 49．削磨竹简与厕所冲水广告 50．对蔷薇科植物的观察和临摹 51．家长会 52．更深入地学习植物 53．游学峨眉山(一) 54．游学峨眉山(二) 55．如果节奏被打乱了 56．做主课本是一种艺术活动 57．治疗教育大会 58．高年级教学的专业化 59．华德福教学中的语文教学 60．抓住“教机” 61．分享一点郑州培训的经验 62．学习《鸿门宴》 63．华德福课程之特质 64．语文课程中一段动人旅程 65．读史明智 66．华德福就是耍吗？ 67．冬至节的内在意义 68．教学的丰富性 69．“本台综合报道” 70．美的文章正大光明 71．从柴静采访卢安克所想到的 72．百宝箱里的新年礼物 73．引导孩子运用整体的力量 74．风波 75．我感觉到他们在一天天长大 76．班级研究 77．体会数学的内在魅力 78．与老师们的沟通 79．今天不上课 80．我习惯周日做下一周的准备 81．汉字的不同颜色 82．五、六年级的班级研究 83．耍假钞 84．一个人的黄鹤楼之旅 85．家访 86．教学是有反复的 87．对五、六年级班级的进一步研究 88．华德福会多 89．在冬天的黑暗中，我们需要宏大的图景 90．节日是天道的一部分 91．写期末总结 92．学期末最后一次会议 二、下学期(2010年3月3日～8月3日) 1．春季学期开学准备 2．孩子课桌里的秘密 3．周一晨会上的晨颂 4．真心的孩子与真心的成人 5．班级秩序与古罗马学习 6．主题研究式的学习 7．春游中更深入地发现孩子的特点 8．卓越的教学，失败的教学 9．好雨知时节 10．一个学生的古罗马时代奴隶研究 11．学习“打架斗殴” 12．如果人生纯属辛劳 13．当孩子和你较量意志 14．如何让孩子心甘情愿地守规则 15．圆的特别教法 16．必须把数学的神奇传递给孩子 17．清明复活节与清明心情 18．圆圈游戏和圆的学习 19．我的使命是什么 20．外教对我的课堂观察和建议 21．现在的孩子“脸皮薄” 22．一张信用卡背后的秘密 23．应对这群青春期孩子 24．如此对歌 25．夯拙前行却充满力量 26．斯坦纳给教师的建议 27．岩石矿物的学习与“造地球” 28．台湾磊川华德福师生来访 29．创造的快乐与扎实的练习 30．去德国领事馆办签证 31．台湾，华语地区华德福教师大会 32．春末 33．说一说校园的变化吧 34．西安游学准备 35．出发前的小插曲 36．西安兵马俑 37．陕西省博物馆 38．露营终南山 39．在西安为孩子写生日诗 40．游学西安之回顾 41．办学资质进展和孩子特质新发现 42．八年级毕业典礼 43．班级戏剧排演 44．戏外，一个老人将要谢幕 45．在飞往阿姆斯特丹的航班上 46．德国，文德尔施泰因(Wendelstain)华德福学校 47．探访康复村 48．文德尔施泰因华德福学校的主题周 49．中德学生在中国文化课上的交流 50．德国学校高年级专题周 51．慕尼黑之行 52．亚瑟王、莎剧的学习与进班听课 53．德国华德福高中与柏林之行 54．最后一课 55．德国游学的最后一天 56．他们的未来会是什么样 第三部分 回顾和笔记 一、2005年工作回顾 二、我的《西游记》主课教学 三、成都华德福学校七年级主课计划 四、2009年秋期五六年级班级报告 五、2009年秋主课学习内容 六、班级大事记(2009年秋) 七、2010年夏5～6年级班级报告 八、2010年夏学习内容 九、班级大事记(2010年春) 十、孩子们的西安游学日记选附录 写给母校后记 两年后想说的话
五、成都华德福学校的教育工作——在实在中创造 2004年秋天，虽然最初仅仅有三个孩子， 成都华德福学校的教育教学工作还是有了历史性的开始。 它所面对的不仅是日渐成熟的西方的华德福教育运动在具有儒、释、道、拜金主义等的当代中国社会背景下的生存与融合， 还有与应试教育的矛盾与冲突。这种融合与冲突的核心是关于人已有的普遍价值观的混乱状态和对其的重新定位。 “财富即成功 ”的物质化的拜金主义，上一个“好”大学即是个人成功保证，高分是“好” 大学的保证，“好”的中学、 小学是高分与“好”大学的保证……简单的划线，简单的逻辑。“学而优则仕...的单调传统成功观受到拜金主义冲击， 在今天依然大行其道。 尽管很多人因为种种原因对这种教育深恶痛绝，也提出了素质教育、新课程、诵读经典等一系列理念和实践办法， 但如何通过日复一日的课程实施，把人们的教育理想贯穿到孩子的成长中去，人们一直在实践着。 华德福这叶“扁舟”就是在这样的背景下驶入的，它表面上看起来是对主流应试教育的“背道而驰”， 但作为华德福教育的推广者，我心中的目标并不是简单的将西方华德福教育本土化问题， 而是思考如何建立一种东西方人普遍价值观念基础上的教育，因为价值和愿景是共通的。 作为成都华德福学校的主要教育工作者，尽管我有十二年公立学校的从教经验，也在英格兰爱默生学院有过两年完整的教师培训， 还曾经把这些经历著书出版，同时自己对教育也可谓有心而为，但办学之初，我对华德福学校教育的理解完全是外在的。 三个学生，其中一个完全不懂英文，另外两个几乎完全不懂中文；一个是一年级学生，另外两个是三年级学生。 在这样的环境下，开始了我的华德福“冒险之旅”。不过还好， 与我有着相似经历的经验丰富的澳大利亚的本(Ben cherry)老师在课程之初给了我极大的帮助。 课程从图案绘画开始，图案绘画从讲故事开始。 “那是刚开始的时候，天地混沌，像一个鸡蛋，盘古在它的里面，好想看一看外面的世界，于是他用力撑啊撑，撑啊撑。 终于，一个崭新的世界出现了，上面是天，下面是地……” 中文讲一遍，我又赶紧用英文讲一遍。 我们的学校其实就是在这样的混沌之中开始的。 后来在主课上，我们又进行了故事、数学等课程。我发现故事是有神奇作用的，我看到孩子们完全投入的神态， 他们的眼神中流露出真实的内心，他们的想象随故事飘到了九霄云外。讲故事的教学方法在这个混和班级特别有用。 英语、水彩、园艺、泥塑、毛笔字、体育活动等课程就这样摸索着开始。 以前的教学经历给了一些底气，站到孩子面前，我就有自信和办法。 不久，有一位追随华德福教育已久的一个五年级孩子的父亲将他的孩子转入我校，此时我感觉课堂更像样子了。 我的课堂内容除了教授中文唐诗和绕口令、游戏外，课上所讲的故事基本都是英文的。 满脑子都是英文的诗歌和与之结合的动作，我自己也觉得很滑稽，中文好像找不到类似的东西， 或者用中文似乎就传达不出华德福的理念来！每节课都要画图，每学一首诗或是一个故事都要画图， 仿佛不画图就不是华德福。我自己心中的华德福课程模式，像紧箍咒一样牢牢锁住了我。 呜呼！ P16-17
