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本書是"實用教學指引"的簡體版,據說翻譯的內容還是有些不同
本書特點
（1）這是華德福教育奠基之作。
斯坦納是華德福教育創始人。此書與《人學》《與教師的討論》一起，共同為華德福教育
的理論與實踐構成一個堅實的基礎。
（2）這是此版圖書在華語世界的首次出版。
目前，大陸市場關於華德福技巧或術方面的圖書不少，但涉及華德福教育哲學背景及實施
的基本原則的書籍，則少之又少。
（3）全書的翻譯是從英文轉換而來，但請華德福專家進行了德文到英文到中文的嚴格校對。
譯文流暢，在盡可能保留斯坦納思維的嚴謹細密的同時，盡可能照顧大陸讀者的閱讀習慣。
（4）該書如與《做適合人的教育》參照閱讀，可以互相啟發。
內容簡介
華德福教育，簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育，
體系主張按照人的意識發展規律，針對意識的成長階段來設置教學內容。
在本書中，魯道夫·斯坦納重點講的是方法論方面的實踐建議和見解。他強調，之所以要用
藝術的方式來講解教學內容，是因為這樣就能作用于孩子的全人，並充分調動學生自己的
創造性，以及他們對這個世界的興趣。
另外，藝術能夠強化意志力，並保障孩子們的全人——思維、情感和意志——的和諧，
這樣，我們就對藝術的使命有了一個正確的認識。
魯道夫·斯坦納在本書中舉了大量的例子，涉及教學大綱的各個主題，展示了各個主題的教學
方式，這種方式應該是藝術性的、富有想像力的，並且應該能夠加強孩子的內在，也就是
孩子的真我。
魯道夫·斯坦納關心的是，在成長過程中，如何在孩子與他們的自我以及與他們周圍的世界
之間建立起健康的關係。這樣的話，教師就必須幫助孩子在自我和世界之間實現呼吸的作用，
為孩子打下堅實的道德基礎，讓他們能夠在這個基礎上構建自己的人生。
目錄
前言 阿斯特麗德·施密特·斯泰格曼 ——1
第一講，1919 年8 月21 日 ——1
簡介；藝術活動；算術；閱讀與書寫
第二講，1919 年8 月22 日——15
言語表達的同感與反感；人類與宇宙的同一性；說話聲音的細微感受
第三講，1919 年8 月23 日 ——29
雕塑與圖畫藝術、音樂、詩歌；教孩子尚且不能理解的東西；課堂內外的自然研究
第四講，1919 年8 月25 日——43
第一堂課；手工技術、線畫與彩繪；美的分辨；語言教學的開始；古代言語的力量
第五講，1919 年8 月26 日——57
書寫與閱讀；母音與輔音；拼寫
第六講，1919 年8 月27 日 ——71
實驗心理學與閱讀；生活中的節奏與教學中的節奏性重複；教師超脫平凡生活的定位
第七講，1919 年8 月28 日——85
九年級老師；自然史、墨魚、老鼠、人和手臂；席勒的《美育書簡》
第八講，1919 年8 月29 日 ——99
12 歲以後的教育；歷史和物理；教師必須培養自己的歎服的感覺
第九講，1919 年8 月30 日——111
高效的教學；語言課
第十講，1919 年9 月1 日——123
14 歲之前的課程安排；歷史和地理的引入；外語教學繼續：觀察生活；幾何與實物教學
第十一講，1919 年9 月2 日 ——135
把地理教學作為所有科目的基礎
第十二講，1919 年9 月3 日——145
如何把教育與日常生活聯繫起來；宗教的情感主義不會培養出理想主義；不同科目之間的聯繫
第十三講，1919 年9 月4 日——155
教學大綱；太多智力教育的後果；教學大綱的一般順序；最大限度地利用外部規定
第十四講，1919 年9 月5 日——167
在教育中實踐道德原則；利用孩子的健康直覺
譯後記 ——178
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