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當前有一股新教育的潮流，越來越多以華德福理念為指導的幼兒園乃至學校正在
中國各個城市出現。這些幼兒園和學校的創辦者、教師和家長中，很多是反思
自身教育歷程之後，希望給孩子一個更健康成長環境的父母們。
什麼是華德福教育？簡單說來，它是起源於德國的一套已有近百年曆史的完整
而獨立的教育體系。華德福教育針對人在0-7 歲、7-14歲以及14-21歲這三個階段
的不同需要來設計教學內容，注重孩子意志、情感和思維的全面發展，
並關注每個兒童的個體差異，以一種極富藝術性的方式幫助孩子與這個世界建立
深刻的聯繫。華德福教育雖然是西方現代文明發展過程中的一個產物，但有趣的是，
它內在的精神與中國自古以來道法自然、因材施教、教學相長的優秀傳統不謀而合。
在華德福學校，主課教師會陪伴孩子八年，將他們從一年級一直領入青春期的門檻，
並擔任幾乎所有主要科目的教學。從一年級到八年級，每學期分為若干時段，
每個時段延續3-4週，在此期間主課老師帶領學生集中學習某一門科目。
具備怎樣的條件，才能成為這樣的十八般武藝樣樣精通的老師？
他（她）又是如何做到的？這本書將會滿足你的好奇，
激發你對教育工作的熱情和信心。
第 一 章 引子——學校生活的開始
彼此信任的開始
第一次家長會
入學典禮
第一節課——“你們來了，因為你們想要學習。”
第 二 章 時段課與時段原則
作為長時期教育的時段課
時段課——內在呼吸與藝術化教學
非時段課、練習課與輔導課
第 三 章 第一學年
最初的時段
時段課老師第一學年各種各樣的工作
第一學年的尾聲
第四章父母與教師合作，如果出現問題..
如何讓父母參與更多的班級生活
班級戲劇：建立集體的特殊機會
談談華德福學校班級的大小
如果跟孩子開始有了麻煩
儘管如此仍出現衝突呢？可能存在的不滿和難題
第 五 章 第二學年
相逢在開學第一天
時段課種種
第六章對時段課教師的內在要求以及全體教師會議
“權威”意味著什麼
學會向生活學習
始終做一名學習者
用人智學的觀點深入研究人
重要的是信念
力爭全面了解孩子
班級會議：得出共同印象
華德福學校的全體會議
第 七 章 第三學年
孩子們來到“魯比肯河”邊
講述《舊約》故事
第三學年的時段
德語課中新的一步
月慶
第 八 章 第四學年
內心的重大轉變
講述材料：日耳曼神話和選自《埃達》的頭韻詩
第四學年的時段
第 九 章 時段課教師及他的準備工作
新學年
新的一周和新的時段
每日的準備工作
每天的反思評估
晚上的準備工作
第 十 章 第五學年
步入中年級
新的時段——向內看和向外看
第一次班級旅行
第十一章 第六學年
十二歲時內心和外表的蛻變
新的時段——展望外部世界
根據教學計劃需要思考什麼
第十二章 第七學年
學生的內在及外表狀況
新的時段——完整地認識世界
其餘時段的新重點
第十三章 第八學年
八年之久同一位老師？
青少年的內心狀況
解剖時段
德語課文體學中的氣質
其他時段怎樣繼續
學生和時段課老師八年共處的結束
這是時段課老師的自由年嗎？
第十四章 尾聲
附錄時段課開始時的晨誦
一至四學年的晨誦
五至十二學年的晨誦
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